Страни с най-ниски първоначални курсове

Степента на завършване на началното училище, също наричана основна степен на завършване, е процентът на общия брой студенти, които успешно завършват (завършват) последната година от началното училище в дадена страна в рамките на дадена година. Можем да определим процента на завършване на началното образование като броя на завършилите начално образование, разделен на броя на децата, които са достигнали възрастта за завършване на началното училище.

По същия начин, коефициентът на брутен прием за последния клас на основното училище се определя като общия брой на новите участници в последния клас на основното училище, независимо от тяхната възраст, свързани с общия брой деца, които са достигнали правилната възраст за влизане в последната степен. Броят на новите участници се определя като общия брой деца в последния клас на основното училище минус броя на повторителите. Като цяло, това оставя брутния коефициент на прием за последния клас на основното училище като броя на децата в последния клас на началното училище минус повторителите, разделени на общия брой деца, които имат последната начална възраст за начално образование.

Значението на курса на завършване на началните училища

Тези две ставки, изразени като процент от съответната възрастова група, са важни показатели за развитието на образователните системи в дадена страна. Тези нива също ни помагат да разберем по-добре социалните фактори, които възпрепятстват или повишават общото благосъстояние на населението. Тези проценти обикновено са по-ниски в развиващите се страни, които са изправени пред социално-икономически борби, които ограничават финансирането за образование и възпрепятстват политиките, които водят до педагогическо развитие.

Най-лошото ниво на завършване на началното училище в световен мащаб

Данните на Световната банка показват, че Южен Судан има най-ниска степен на завършване на началното училище в световен мащаб от 37, 37%. Ако погледнем по-отблизо образованието на Южен Судан, ще открием слаба система, пред която са изправени много предизвикателства. Образователната система е моделирана след Република Судан, с 8 степени на основно образование, последвани от още 4 години средно образование, като официалният език на академичните комуникации е английски. Въпреки това, поради социалния контекст, присъщ на страната, нивата на неграмотност са подчертано високи и голям процент от населението не може да чете или пише. Жените са особено предразположени към дискриминация и по този начин Южен Судан има само около 1 на 4 от децата в училищна възраст, посещаващи училище, и най-ниската степен на грамотност сред жените в света. Въпреки че правителството полага усилия за подобряване на образователната система и повишаване на посещаемостта, много деца напускат училище скоро след записването. Що се отнася до образователната инфраструктура, в Южен Судан липсват образователни пространства и квалифицирани учители, като средствата, предназначени за образование, са много ниски. Много „училища“ тук всъщност се провеждат на открито, без официална структура, която да ги приюти.

Чад следи отблизо Южен Судан като един от най-ниските нива на завършване на начално училище, който е само 38, 78%. Образователната система в страната следва френския модел, с шест години основно образование, последвано от 7 години средно образование. В случая на Чад и трудният социален контекст определя високия процент на децата, които напускат началното училище след записване, и лошите условия на образование.

Ниски основни образователни нива водят до забавен икономически растеж

Други страни с ниско ниво на начално образование са Централноафриканската република (45, 35%), Етиопия (47, 25%), Мозамбик (49, 25%) и Нигер (49, 59%). Други релевантни данни за страните, съставящи този списък, ясно показват, че ниската степен на завършване на началното училище често е сливането на лошите образователни системи, съчетано с предизвикателните социални контексти, пред които са изправени тези страни, включително проблеми с етническата и половата дискриминация и ниските социални оценки на ученето. Тъй като тези страни се опитват да увеличат икономиките си, увеличаването на достъпа до образование сред общото население все повече ще става по-скоро ограничаващ фактор за постигане на техния икономически потенциал.

Страни с най-ниски първоначални курсове

• Преглед на информацията като:
• списък
• диаграма

ранг	Име на държава	% от съответната възрастова група, завършваща начално училище
1	Южен Судан	37, 37%
2	Чад	38, 78%
3	Централноафриканска република	45, 35%
4	Етиопия	47, 25%
5	Мозамбик	49, 25%
6	Нигер	49, 59%
7	Уганда	54, 24%
8	Ангола	54, 32%
9	Екваториална Гвинея	54, 79%
10	Судан	56, 97%
11	Мали	58, 83%
12	Либерия	58, 83%
13	Руанда	59, 34%
14	Кот д'Ивоар	60, 50%
15	Джибути	60, 64%
16	Сенегал	60, 91%
17	Гвинея	61, 96%
18	Буркина Фасо	62, 75%
19	Сирийска Арабска Република	63, 90%
20	Гвинея-Бисау	63, 98%
21	Ирак	66, 32%
22	Мадагаскар	68, 46%
23	Бурунди	69, 98%
24	Йемен, Респ.	70, 12%
25	Гамбия	70, 52%